La Véritable Histoire Du Peuple Négro-Africain Cachée Par Les Occidentaux!

Posté par onsbouge le 10 mars 2017

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La Véritable Histoire Du Peuple Négro-Africain Cachée Par Les Occidentaux! À Faire Circuler!!!

TellMeMore Tv

Ajoutée le 12 mai 2016

L’histoire est à la fois l’étude des faits, des événements du passé. L’histoire est un récit, elle est la construction d’une image du passé par des historiens et historiennes qui tentent de décrire, d’expliquer ou de faire revivre des temps révolus. Ce récit historique n’est pas construit par intuition intellectuelle, mais à partir de sources. L’histoire s’attache avec ces sources à reconstruire plusieurs pans du passé.

Avoir recours au passé kemite à pour but de secouer, réactiver, galvaniser la fierté de l’africain afin qu’il se décide à retrouver sa dignité perdue, sa culture et son identité pour reconstruire son avenir qui l’interpelle afin de mettre un terme à la castration et à l’aliénation mentale et spirituelle donc il fait l’objet depuis 1000 ans. Et faire face aussi une fois pour toute à cette idéologie stupide et nauséabonde occidentale qui véhicule encore aujourd’hui l’idée que l’homme africain est un singe qui descend des arbres des forets denses d’Afrique.

Nous savons tous que l’Europe a réussi à installer dans la tête des africains une acceptation de leur supposée supériorité. L’enfant africain qui grandi avec ce complexe d´infériorité comprend que l’aspiration d’une personne c’est de grandir et grandir veut dire partir du bas vers le haut, grandir veut dire quitter la marche sur les 4 pattes pour se mettre debout, grandir veut aussi dire, partir du Sud(Afrique) prétendument pauvre, démuni, meurtri en bas vers le nord en haut(Europe), symbole de réussite et du bien-être(Jean-Paul Pougala).

Une société qui ne maîtrise pas ses programmes scolaires, la transmission de son savoir, sa culture et son mode de pensée philosophique est une société qui navigue à vue et qui est prête à se prostituer avec des gens venus d’ailleurs. C’est à dire baisser son pantalon en face des promesses sans lendemains des marchands d’illusions. Les africains doivent apprendre à s’aimer pour pouvoir défendre, leur dignité et leurs terres berceau de la civilisation universelle.

« Tant que les lions(Kemites) n’auront pas leurs propres historiens, les histoires de chasse continueront de glorifier le chasseur(occident). “

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Les polythéistes gérants comptables du Grand Capital / #PolitiquesHorsSol

Posté par onsbouge le 8 mars 2017

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Les polythéistes gérants comptables du Grand Capital / #PolitiquesHorsSol

Loïc Chaigneau

Ajoutée le 7 mars 2017

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L’éducation marocaine « en danger »

Posté par onsbouge le 3 mars 2017

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vendredi 3 mars 2017

L’éducation marocaine « en danger »

 L'éducation marocaine

Des écoliers marocains à Rabat, le 12 mai 2014 au Maroc (Afp)

 

Le système d’éducation marocain, et plus particulièrement le cycle du lycée, est « en danger », met en garde un nouveau rapport du Conseil supérieur de l’Education, de la formation et de la recherche scientifique, un organisme officiel au Maroc.
Les élèves marocains de seconde affichent des niveaux très bas en mathématiques et en langues, avec des acquis « faibles », selon ce rapport présenté cette semaine à Rabat.
En mathématiques, 84% des étudiants scientifiques n’ont pas la moyenne alors que les littéraires affichent une « carence importante en production écrite en langue arabe ». Les élèves ont également un niveau « très bas » en français, deuxième langue du pays.
L’étude a porté sur un échantillon de quelque 35.000 élèves, avec la participation de 46.006 enseignants et 543 directeurs de lycées. Elle revient sur les neuf premières années de scolarité des élèves marocains, en évaluant les acquis des étudiants de seconde dans six matières.
« Comment le système continue à fabriquer des cancres », titre le quotidien l’Économiste, qui résume: « Globalement, au bout de neuf ans de scolarité, les acquis des élèves marocains restent très médiocres ». Le site d’informations en ligne Yabiladi voit dans ce rapport une « énième preuve de l’agonie de l’école marocaine ».
Le document pointe aussi un phénomène très marqué au Maroc: 98% des élèves de seconde dans les écoles publiques sont issus de milieux pauvres et des couches moyennes, ce qui confirme la tendance des familles aisées à inscrire leurs enfants dans le privé ou dans les écoles étrangères.
D’après les statistiques officielles, près de 32% de la population (8,6 millions de personnes), dont deux tiers de femmes, était analphabète en 2014. Un taux qui s’élevait à 43% en 2004.
Classes surchargées, fermetures en cascade d’écoles, manque criant de professeurs ou abandon scolaire… de l’avis de tous les observateurs, le système éducatif est à bout de souffle au Maroc.
En 2013, le roi Mohammed VI s’était inquiété des « faiblesses et dysfonctionnements » du secteur. L’Etat consacre près de 25% de son budget à l’enseignement, son premier poste de dépense. Et il a lancé une « vision stratégique de la réforme de l’éducation » visant « l’édification d’une école de l’équité et de la qualité » d’ici 2030.
Mais les résultats ne sont pas à la hauteur des investissements: le Maroc fait partie des 25 pays les moins avancés en termes de scolarisation, selon l’Unesco. Et le pays n’atteindra ces engagements en matière d’éducation qu’avec près de 70 années de retard, toujours selon l’Unesco.

(03-03-2017 – avec les agences de presse)

 .

Deux adresses pour vous inscrire à « Assawra »,
la liste de diffusion du Mouvement démocratique arabe:

1 – Assawra3-subscribe@yahoogroupes.fr
ou
2 – as-sawra+subscribe@googlegroups.com


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L’OCDE renforce son combat contre l’enseignement en Russie

Posté par onsbouge le 1 mars 2017

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Russie politics

mardi 28 février 2017

L’OCDE renforce son combat contre l’enseignement en Russie

 

L'OCDE renforce son combat contre l'enseignement en Russie dans - ECLAIRAGE - REFLEXION %25D0%25B3%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25B5%25D1%2586
O. Golodets, vice-Premier ministre

 

 

Les Forums économiques divers et variés sont toujours l’occasion d’annonces de réformes, qui n’ont malheureusement que peu de rapport avec l’économie. O. Golodets, responsable du bloc socio-économique au Gouvernement russe n’a pas fait exception à la règle et au Forum d’investissement de Sotchi se prononce pour une réforme radicale de l’école supprimant les classes rectangulaires, avec le maître et le tableau … considérées comme un héritage soviétique. Que serait-on sans l’épouvantail soviétique? Il faudrait alors parler de l’OCDE, ce qui serait, certes, plus délicat.

 

Olga Golodets, Vice-premier ministre responsable des questions socio-économiques au Gouvernement vient de faire quelques déclarations qui méritent de s’y arrêter:

« Les classes chez nous ne sont pas correctement construites: chez nous, elles sont toutes rectangulaires, parce qu’il y a l’habitude que l’enseignant se tienne devant, avec derrière lui le tableau, et les enfants sont assis en rang, comme nous étudions pendant notre enfance. Mais pour former une approche par projet, pour constituer des travaux en groupe, pour constituer des équipes et atteindre un but, les enfants doivent être assis autrement, le travail doit se faire autrement. (…) Dans ce cas, l’enseignant n’est plus en mentor, mais il aide l’enfant à développer son talent. »

 

Pour O. Golodets, ces faiblesses du système d’enseignement russe sont le résultat de l’époque soviétique. Et comme elle le dit, cette fois très justement, ces propositions ne sont pas anecdotiques. Sur ce dernier point, nous ne pouvons qu’être d’accord. Puisque ici, il n’est pas question d’amélioration de l’enseignement, mais de diminuer la place de l’enseignant, de créer une rupture du rapport d’autorité. Entre l’adulte et l’enfant en général, entre le professeur et l’élève en particulier. Puisque l’enfant sait déjà, il suffit de le guider avec des projets et des travaux en groupes qui doivent se substituer au processus d’apprentissage, jugé trop lourd car relevant d’une culture de l’effort viscéralement rejetée et remplacée par celle du dû et de l’immédiateté. Dans la pure tradition de cette génération des soixante-huitards qui a pris le pouvoir.

 

Il est tout à fait possible pour la Russie, c’est un choix qui est fait dans beaucoup de sociétés post-modernes européennes à l’Ouest, comme la France ou les pays scandinaves. Mais la Russie doit être consciente que ce choix implique un changement global de sa vision de la société, qui concerne tous les éléments clés de cette idéologie néolibérale fondée sur la déracination de l’individu et la discréditation des éléments structurants. Plus concrètement, il faut choisir: gender, LGBT, mariage gay, adoption internationale sans restriction …. ou … une vision traditionnelle de la société. Jouer sur les deux tableaux est la position la plus instable qui puisse être choisie et c’est un choix perdant à terme, qui va du compromis à la compromission.

 

Deux remarques en ce qui concerne les affirmations de O. Golodets marquant ce rejet, parfois inconscient, de l’époque soviétique très présent chez certains politiques russes aujourd’hui, qui vivent leur origine, manifestement, comme un regret, comme un complexe, comme une tâche de naissance qu’ils ne savent dépasser:

 

  1. La France n’a jamais été un pays soviétique et les classes d’écoles sont disposées de la même manière. 
  2. Le Forum économique de Sotchi est-il également un avorton du soviétisme pour prévoir une salle où les gens sont assis en rang et devant les personnalités assises, elles, en face avec un tableau – certes électronique – derrière leurs dos?

 

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Dans toutes ces déclarations, il y a une imposture: le silence sur la source, comme si cette idée venait spontanément d’émerger dans la tête de O. Golodets. Car la source est indicible, vue la ligne politique officiellement menée par la Russie, à savoir la maîtrise totale de sa politique intérieure et internationale fondée sur la plénitude de la souveraineté. Comment affirmer simplement: lisez le rapport de l’OCDE Perspectives des politiques de l’éducation 2015 et vous y trouverez toutes les références nécesaires aux tentatives « d’innovation » (et non de destructuration dans la Novlangue actuelle) de l’enseignement dans les pays appartenant à l’OCDE. Au-delà de l’indicible, il y a surtout incompatibilité fondamentale.

 

Pour ceux qui n’auront pas le courage de prendre le risque d’ingurgiter une pitance aussi nocive, voici quelques hors-d’œuvre tout à fait suffisants pour saisir l’ampleur du désastre. Il s’agit d’une interview donnée par A. Schleider, directeur de l’enseignement de l’OCDE, à l’incontournable journal Le Monde en août 2014. Morceaux choisis. 

 

Sur le rôle des femmes dans les réformes, rôle qui va satisfaire O. Golodets et pourra nous inquiéter:

Dans quelques pays, des réformes majeures, qui ont totalement modifié le visage de l’école, ont été menées par des femmes ministres. Je pense à mon pays, l’Allemagne, où le système a été très largement réformé dans les années 2000. Je pense aussi à l’Italie, où les changements ont été moins consensuels, certes, mais où le système éducatif est bien plus efficace aujourd’hui qu’en 2000.

En ce qui concerne l’essence de l’enseignement: il ne s’agit plus d’acquérir des connaissances, mais un savoir-faire. D’où la remise en cause des méthodes d’enseignement et le culte de « projets » et de « travail en groupe ». Puisque le but de l’école est de former une armée de mains-d’oeuvre plus ou moins qualifiée selon les besoins des entreprises, mais surtout pas des être pensants, qui pour leur développement ont besoin de rigueur, d’efforts et de connaissances pures. 

L’enseignement n’est pas pertinent en France. On y est en décalage. Le monde moderne se moque bien de ce que vous savez. Il s’intéresse à ce que vous savez en faire

Sur l’importance idéologique de la formation des enseignants:

On ne changera les mentalités des élèves qu’en changeant celle des professeurs.

Ces réformes sont des réformes idéologiques qui n’ont que peu à voir avec l’intérêt de l’enfant, sa préparation à sa vie adulte, son développement intérieur. Seul un homme armé de connaissances et de rigueur est armé pour la liberté. Mais notre société n’a pas besoin d’hommes libres, elle a besoin d’exécutants. Car ce n’est plus l’ère des bâtisseurs. Ce n’est plus l’ère des penseurs. C’est l’ère des commerçants.   

 

 

Publié par à 11:33

Libellés : Golodets, OCDE, réforme de l’enseignement, russie


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Sciences ~ La leçon d’agroécologie

Posté par onsbouge le 25 février 2017

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samedi 25 février 2017

La leçon d’agroécologie

 

Sciences ~ La leçon d'agroécologie dans - AGRICULTURE - METIERS LIES A LA TERRE

Neutraliser plutôt que tuer les agents pathogènes, tel est l’objectif de l’agroécologie, comme nous l’enseigne avec conviction et passion l’ingénieur agronome Marc Dufumier.

Accès à la vidéo
http://www.universcience.tv/index.php/player-html5-cc36847502e1f8513cc05b222afa15fe.html


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